수행평가는 수업 안에서 진행합니다
베리타스알파는 2026학년도 학생부 기재요령에 과제형·암기식 수행평가 금지가 담겼다고 보도했습니다. 정규 수업 시간 안에서 수행평가를 진행하는 것이 기본 원칙이라는 설명입니다. 교실에서 드러난 탐구와 사고 과정을 살피는 방향을 강조했습니다.
학교 밖에서 학생이 완성한 결과물을 채점하는 방식이 과제형 수행평가입니다. 암기식은 교과 내용을 외워 그대로 재현하는 능력을 확인하는 평가로 소개했습니다. 집에서 만든 보고서의 완성도나 외운 내용의 재현만으로 점수를 매기던 방식과 구분한 안내입니다.
수행평가를 준비할 때는 수업 중 직접 할 일을 알아야 미리 공부할 개념도 고를 수 있습니다. 어떤 질문에 답하고 어떤 자료를 해석해야 하는지 평가 안내부터 읽어 보세요. 제출 형식이나 완성 원고를 먼저 정하면 정작 수행할 과정을 이해하는 일이 늦어지기 쉽습니다. 학부모와도 학생이 내용을 자기 말로 설명하는 시간을 갖는 쪽에 준비의 무게를 둘 만합니다.
수업 전 준비가 어디까지 가능한지 헷갈린다면 담당 선생님께 확인해야 합니다. 개념을 복습하는 일과 자료를 찾아 읽는 일, 평가 시간에 직접 할 일을 나누어 물으면 질문이 분명해집니다. 친구의 준비 방식을 그대로 따르기 전에 자신이 받은 안내에 맞는지 살펴야 필요한 공부에 시간을 쓸 수 있습니다.
학생부는 누가 작성하나요?
기재요령은 학생부의 서술형 항목을 선생님이 작성한다는 원칙을 분명히 했습니다. 학생을 직접 관찰하고 평가한 사실이 근거여야 하며, 학생에게 기록을 대신 쓰도록 해서는 안 된다는 안내입니다. 수업에서 한 행동과 학생부 문장을 대신 만드는 일은 다릅니다.
생성형 AI로 만든 문장을 학생부에 활용하는 것도 금지했습니다. 문장 다듬기 같은 보조 용도로 사용하더라도 최종 기록 전에 허위 내용과 과장, 기재요령 위반 여부를 확인하도록 했습니다.
개인 메모는 무엇을 배웠고 어디를 고쳤는지 돌아보는 데 쓰면 됩니다. 선생님께 그대로 옮겨 달라고 할 학생부 문장을 만드는 것과는 목적이 다릅니다. 수업에서 실제로 했던 질문과 설명을 떠올리면 더 공부할 부분이 드러납니다. 상담에서도 좋은 평가 표현을 제안하기보다 이해가 어려웠던 내용을 묻는 자료로 활용할 만합니다.
완성 문장을 외우면 놓치는 것
기사는 평가가 수업 중 과정에 집중되면 세특의 영향력이 더 커질 것으로 전망했습니다. 교실에서 생각이 전개된 과정과 탐구를 기록하는 항목이기 때문이라는 분석입니다. 개별 학생이 받을 평가까지 확정한 설명은 아닙니다.
발표를 준비할 때는 원고 없이 핵심 개념을 풀어 말할 수 있는지 먼저 확인하세요. 자료의 조건이 바뀌었을 때도 같은 설명이 성립하는지 따져 보면 외운 답과 이해한 내용을 구별하기 쉽습니다. 결론에 맞는 자료만 모으면 반대되는 근거를 놓치기 쉬우므로, 확인한 범위와 아직 모르는 부분까지 설명할 여지를 남겨야 합니다.
도구나 참고자료를 쓰려면 해당 과제에서 허용한 범위를 알아야 합니다. 학생부 작성 원칙을 모든 과제의 도구 사용 규칙으로 받아들이면 서로 다른 안내를 혼동하게 됩니다. 불분명한 부분은 선생님께 묻고 도움받은 내용과 직접 판단한 내용을 구별하세요. 무엇을 스스로 수행해야 하는지 알면 준비 범위도 분명해집니다.
평가계획서에서 찾을 수행 조건
평가계획서를 읽을 때는 날짜뿐 아니라 활동 방식과 채점 기준도 함께 살펴야 합니다. 관찰 결과를 설명하는지, 자료를 비교하는지, 토론에서 근거를 제시하는지에 따라 준비할 개념이 달라집니다. 수업 시간에 어떤 순서로 수행할지 설명해 보면 준비물이나 이해가 부족한 부분을 미리 발견하기 쉽습니다.
활동 중 질문이나 방법을 바꿨다면 이유를 수업 안내에 맞춰 남기는 것이 복습에 도움이 됩니다. 결과가 예상과 달랐을 때는 직접 관찰한 사실과 원인일 것이라 생각한 내용을 구별해야 합니다. 아직 확인하지 않은 추측을 결과처럼 쓰지 않고 질문으로 남겨 두면 다음에 무엇을 확인할지 정하기 수월합니다.
보도에는 학생부 기록 분량의 변화도 담겼습니다. 진로활동 특기사항의 변경 분량은 700자에서 500자, 행동특성 및 종합의견은 500자에서 300자입니다. 공통과목 세특은 학기마다 500자를 적던 방식에서 학년 전체 500자로 바뀌었다고 안내했습니다.
고친 생각을 말로 확인하는 복습
복습에서는 학생부 분량에 맞는 문장을 만드는 일보다 수업에서 이해한 내용을 설명하는 일이 먼저입니다. 어떤 조건을 놓쳤고 다시 읽은 뒤 무엇을 고쳤는지 말해 보세요. 근거를 찾기 어려운 대목은 교과서나 활동 자료로 돌아가 확인할 부분입니다. 설명을 하다 남은 의문은 선생님께 물을 질문으로 삼으면 됩니다.
평가가 끝난 뒤에는 점수와 함께 선생님의 조언을 읽어야 다음 수업에서 바꿀 행동이 보입니다. 근거가 부족했다면 다음 활동에 제시할 자료를 찾고, 개념을 혼동했다면 차이를 다시 설명하는 식입니다. 지적받은 문구를 그대로 메모하는 데서 멈추지 않고 실제로 고쳐 보는 데까지 복습 시간을 써야 합니다.
학부모와는 학생부에 실릴 문장을 예상하는 데 머물지 않고 수업에서 직접 한 판단을 이야기할 만합니다. 잘된 결과뿐 아니라 어려웠던 부분과 고친 과정을 함께 나누면 더 필요한 공부가 구체화됩니다. 수행평가가 끝났어도 풀리지 않은 질문이 있다면 다음 수업 전에 복습할 내용입니다. 과제의 완료와 이해의 완료를 나누어 살피는 것입니다.